Общеевропейские компетенции владения иностранным языком (CEFR) раскладывают владение языком на шесть уровней, от A1 до C2, через формулировки «я умею», а не через списки грамматики. Это руководство читает уровни через один навык — говорение. Официальные дескрипторы диалога и монолога, словарный запас за каждым уровнем и причина, по которой ваша собственная догадка об уровне говорения остаётся самым ненадёжным числом во всей системе.

Большинство руководств по CEFR выдают аккуратную сводку по четырём навыкам и отправляют вас на тест определения уровня. Это переворачивает вопрос. Вместо того чтобы спрашивать, что знает A2 или B2, оно спрашивает, что происходит, когда человек на каждом уровне открывает рот в настоящем разговоре, и что учащемуся стоит перестать делать, если он хочет подняться выше.

Содержание

Что такое CEFR и чем он не является

CEFR описывает поведение: это опубликованная Советом Европы шкала того, что человек умеет делать с языком. Уровней шесть, и они собраны в три группы: A1 и A2 относятся к элементарному владению, B1 и B2 — к самостоятельному, C1 и C2 — к свободному. Сопроводительный том 2020 года добавил ниже A1 ступень Pre-A1 — для учащихся, у которых есть запас заученных слов и выражений, но которые ещё не строят собственные фразы.

Начните с того, чем CEFR не является: именно отсюда берётся большая часть путаницы.

Это не курс. Ни один уровень не говорит, какие времена учить и в каком порядке. Это и не тест. Cambridge, IELTS, DELE, TestDaF и остальные соотносят свои баллы с уровнями CEFR, но сама система не содержит ни одного экзамена. Это не мера словарного запаса и не количество часов. И это намеренно не единая оценка. Официальная таблица самооценки CEFR, опубликованная Europass и Советом Европы, описывает на каждом уровне пять отдельных умений: аудирование, чтение, диалог, монолог и письмо.

Последний пункт стоит удержать. Система ожидает, что по разным навыкам вы окажетесь на разных уровнях. Чтение на B2 при говорении на A2 — в терминах CEFR не противоречие. Это самая частая форма, которую принимает учащийся, и система строилась ровно для того, чтобы её описывать. О механизме за этим мы писали в статье почему вы понимаете язык, но не можете на нём говорить.

Поэтому фраза «у меня B1» почти всегда слишком груба, чтобы приносить пользу. Полезная фраза называет навык: «в диалоге у меня примерно B1».

Шесть уровней по тому, что вы можете сказать

Ниже приведены официальные дескрипторы диалога и монолога для всех шести уровней, дословно из таблицы самооценки Совета Европы, и следом простое чтение того, что каждый из них значит в настоящем разговоре.

Обратите внимание на разделение. Диалог означает разговор с человеком: смена реплик, ответы, починка сбоев, попытка не отставать. Монолог означает речь в сторону человека: описание, объяснение, изложение, рассказ без перебиваний. Двигаются они с разной скоростью. Большинство учащихся сильнее в монологе, чем в диалоге, потому что монолог позволяет планировать, а диалог — нет.

A1: собеседник должен идти вам навстречу

Диалог. «Я могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе своё высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем».

Монолог. «Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю».

Определяющая черта A1 сидит в придаточном: если мой собеседник повторяет по моей просьбе. На A1 разговор работает только тогда, когда партнёр активно помогает: сбавляет темп, повторяет и договаривает за вас. Вы можете спросить, где вокзал, и сказать, где живёте. Свою половину обмена без помощи вы пока не тянете.

A2: рутинный обмен, но разговор не поддержать

Диалог. «Я умею общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых мне тем и видов деятельности. Я могу поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, и всё же понимаю недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу».

Монолог. «Я могу, используя простые фразы и предложения, рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учёбе, настоящей или прежней работе».

На A2 работают транзакции. Заказать, купить, спросить дорогу, заселиться, обменяться базовыми сведениями о себе. Честный предел вписан прямо в дескриптор: понимания обычно не хватает, чтобы самостоятельно вести беседу. Светская болтовня начинается и глохнет, потому что стоит теме уйти со сценария, как материал заканчивается. Именно на этом уровне большинство застревает после школьного курса, и он же самый мучительный, ведь вы явно умеете что-то делать с языком и всё равно не можете поговорить.

B1: первый по-настоящему разговорный уровень

Диалог. «Я умею общаться в большинстве ситуаций, возникающих во время пребывания в стране изучаемого языка. Я могу без предварительной подготовки участвовать в диалогах на знакомую мне или интересующую меня тему (например, „семья“, „хобби“, „работа“, „путешествие“, „текущие события“)».

Монолог. «Я умею строить простые связные высказывания о своих личных впечатлениях, событиях, рассказывать о своих мечтах, надеждах и желаниях. Я могу кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения. Я могу рассказать историю или изложить сюжет книги или фильма и выразить к этому своё отношение».

B1 держится на двух словах: без предварительной подготовки. Это первый уровень, на котором можно начать неотрепетированный разговор и удержаться в нём. Вы способны рассказать историю, привести причину, описать план. Вы будете медленны, будете ходить кругами вокруг недостающих слов и будете постоянно ошибаться, но разговор выживет. Если ваша цель в том, чтобы путешествовать, заводить друзей и быть дееспособным взрослым в этом языке, то B1 и есть дверь.

B2: собеседник перестаёт подстраиваться

Диалог. «Я умею без подготовки довольно свободно участвовать в диалогах с носителями изучаемого языка. Я умею принимать активное участие в дискуссии по знакомой мне проблеме, обосновывать и отстаивать свою точку зрения».

Монолог. «Я могу понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу интересующих меня вопросов. Я могу объяснить свою точку зрения по актуальной проблеме, высказывая все аргументы „за“ и „против“».

На B2 нагрузка сходит с собеседника. Ниже B2 носители подстраиваются под вас, осознанно или нет. На B2 им больше не приходится. Вы способны занять позицию и удержать её под давлением, а это по-настоящему другой навык, чем рассказ о своих выходных. Именно этот уровень имеют в виду большинство работодателей и университетов, когда говорят «свободно», и примерно здесь лежит цель FSI под названием General Professional Proficiency.

C1: бегло, без заметного поиска слов

Диалог. «Я умею спонтанно и бегло, не испытывая трудностей в подборе слов, выражать свои мысли. Моя речь отличается разнообразием языковых средств и точностью их употребления в ситуациях профессионального и повседневного общения. Я умею точно формулировать свои мысли и выражать своё мнение, а также активно поддерживать любую беседу».

Монолог. «Я умею понятно и обстоятельно излагать сложные темы, объединять в единое целое составные части, развивать отдельные положения и делать соответствующие выводы».

C1 отделяет от B2 оборот не испытывая трудностей в подборе слов. Говорящий на B2 находит слово; говорящий на C1 находит его так, что слушатель не замечает поиска. Второй маркер C1 относительный: активно поддерживать любую беседу, то есть держать чужую речь в поле и встраивать в неё свою. Это разговорное умение, а не словарь. Вы больше не выкладываете свои тезисы в пространство — вы надстраиваете их над чужими.

C2: трудность перестаёт быть заметной

Диалог. «Я могу свободно участвовать в любом разговоре или дискуссии, владею разнообразными идиоматическими и разговорными выражениями. Я бегло высказываюсь и умею выражать любые оттенки значения. Если у меня возникают трудности в использовании языковых средств, я умею быстро и незаметно для окружающих перефразировать своё высказывание».

Монолог. «Я умею бегло, свободно и аргументированно высказываться, используя соответствующие языковые средства в зависимости от ситуации. Я умею логически построить своё сообщение таким образом, чтобы привлечь внимание слушателей и помочь им отметить и запомнить наиболее важные положения».

Прочитайте дескриптор диалога C2 внимательно: он мягче, чем принято думать. Он не говорит, что трудностей у вас не бывает. Он говорит, что, когда они возникают, вы обходите их незаметно. C2 не означает совершенства носителя, и система нигде этого не утверждает. Это полное умение чинить сбои плюс точность смысла. Пробелы у вас остаются — их никто не слышит.

Почему ваша собственная оценка завышена

Вот часть, которую большинство руководств по CEFR опускает, и причина, по которой это руководство существует.

Почти каждый учащийся приходит к CEFR через самооценку. Вы читаете таблицу, находите строку, похожую на себя, и объявляете уровень. Поэтому интересный вопрос не в том, каковы уровни. Он в том, насколько хорошо люди себя в них размещают.

В 2024 году Ирина Стан опубликовала в Open Journal of Modern Linguistics исследование Self-Assessment versus Objective Proficiency Evaluation in English as a Foreign Language among Italian First-Year University Students. Она попросила 1090 первокурсников крупного университета на севере Италии оценить себя по дескрипторам CEFR «я умею», а затем сравнила каждую самооценку с результатом того же студента в тесте Versant English Placement Test от Pearson.

Корреляции по навыкам:

Навык Самооценка против теста (r Пирсона)
Аудирование 0,68
Письмо 0,58
Говорение 0,55
Чтение 0,50

Собственный вывод Стан положительный, и это стоит сказать честно: все четыре корреляции статистически значимы, все попали в диапазон, который обычно даёт исследование самооценки, и она ставит это в заслугу формату «я умею» в CEFR. Конкретные поведенческие дескрипторы бьют расплывчатые. Таблица делает свою работу.

Но посмотрите, куда падает говорение. Оно третье из четырёх, и под этим числом лежит систематический наклон. В среднем студенты оценивали собственное говорение больше чем на половину уровня выше, чем его поставил тест, на шкале, шаги которой равны уровням CEFR. Чтение и говорение показали самые большие разрывы между самооценкой и измеренным результатом, а завысивших свою оценку в говорении оказалось больше, чем в любом другом навыке, кроме чтения. Литература, которую разбирает Стан, указывает туда же: более раннее исследование 323 учащихся по восьми языкам нашло лишь умеренную корреляцию, r = 0,49, между самооценкой говорения в целом и устным интервью на определение уровня в Defense Language Institute, а работа 1996 года заключила, что расстановка по самооценке «крайне ненадёжна».

Почему именно говорение? Потому что это единственный навык, за которым вы не можете наблюдать со стороны. Когда вы читаете, вы либо следуете за текстом, либо нет, и обратная связь приходит сразу и наедине. Когда вы говорите, вы заняты говорением. Вы не слышите собственных запинок, собственных грамматических упрощений и того, что человек напротив тихо сбавил темп. У понимания есть встроенный сигнал ошибки. У производства его нет.

Практических выводов два, и оба переворачивают то, что люди обычно делают.

Не считайте свою самооценку фактом. Считайте её вилкой из двух соседних уровней. Если, прочитав таблицу, вы остановились на B1, ваш настоящий диалог находится где-то между A2 и B1. Это не пессимизм, а измеренное направление ошибки.

Не считайте разрыв личной неудачей. Речь о 1090 мотивированных студентах, которые учили английский годами, с лучшим по конструкции инструментом самооценки в этой области — и говорение всё равно вышло третьим из четырёх. Промах в оценке собственного уровня говорения остаётся нормальным результатом, а не доказательством того, что вы хуже, чем думали.

Сколько слов реально нужно на каждом уровне

Словарный запас остаётся единственной частью CEFR, на которую можно поставить число, и это стоит сделать, потому что «широкий лексический репертуар» не является рабочей целью.

Собственный критерий CEFR по объёму словаря качественный. На A1 учащийся «владеет базовым запасом отдельных слов и выражений, относящихся к конкретным ситуациям». На B1 у него «достаточный словарный запас, чтобы с помощью некоторых перифраз высказаться по большинству тем повседневной жизни, таких как семья, хобби и интересы, работа, путешествия и текущие события». На C2 он «очень хорошо владеет очень широким лексическим репертуаром, включая идиоматические выражения и разговорные обороты». Как описание полезно, как цель — бесполезно.

Джеймс Милтон из Университета Суонси подставил сюда числа в работе The development of vocabulary breadth across the CEFR levels, главе монографии EUROSLA о коммуникативной компетенции и языковом развитии. Два вывода стоит унести с собой.

Первый — исторический. Исходные материалы Совета Европы шли с настоящими списками слов. То, что теперь называется B1, называлось Threshold, или Niveau Seuil, по-русски — пороговый уровень, и его списки обычно содержали около 2000 слов. То, что теперь A2, называлось Waystage — предпороговый уровень, и его списки доходили примерно до 1000 слов. Позже списки убрали в пользу целостных дескрипторов, чтобы система могла растянуться на множество языков, но от них никогда не отрекались.

Второй — измеренный. Милтон приводит оценки по кандидатам кембриджских экзаменов на каждом уровне CEFR, протестированным тестом объёма словаря XLex, который считает, сколько из 5000 самых частотных лемматизированных слов языка знает учащийся.

Уровень CEFR Известные слова из 5000 самых частотных (английский)
A1 менее 1500
A2 от 1500 до 2500
B1 от 2750 до 3250
B2 от 3250 до 3750
C1 от 3750 до 4500
C2 от 4500 до 5000

Собственная сводка Милтона по этой картине прямолинейна: около 2000 из 5000 самых частотных слов, судя по всему, нужны, чтобы дойти до A2, и примерно 3000, чтобы выйти за элементарные уровни к какой-либо самостоятельности. C1 и C2 связаны с почти полным узнаванием самых частотных 5000, что, в свою очередь, предполагает куда больший общий словарь. Опираясь на исследования покрытия Пола Нейшена, Милтон отмечает, что знание 5000 самых частотных слов вместе с общим словарём порядка 8000 или 9000 слов связано с высшими степенями беглости и понимания в английском как иностранном.

Три оговорки держат это честным. Это английские цифры из английских экзаменов, а собственные межъязыковые данные Милтона говорят, что итоги различаются по языкам: учащиеся во французском, судя по всему, достигают сопоставимых уровней на меньшем числе слов. Это цифры узнавания, а не тех слов, что вы способны произвести в речи, и продуктивное число всегда меньше. И словарь остаётся необходимым условием, но не достаточным: знание 3000 слов не делает вас B1, если вы ни разу не собирали их вслух под давлением времени. Частотная лексика в первую очередь даёт самый дешёвый рычаг в изучении языка, и в этом немалая часть того, что полиглоты делают иначе, но это рычаг для навыка, который всё равно нужно практиковать.

Сколько времени занимает переход на уровень выше

CEFR не публикует часов на уровень, и любое руководство, выдающее вам аккуратную таблицу вроде «A1 занимает 90 часов», цитирует длину курсов какой-то школы, а не саму систему. Но получить порядок величины можно — и обоснованно.

Foreign Service Institute, языковая школа Госдепартамента США, публикует оценки времени до уровня General Professional Proficiency, который лежит примерно между B2 и C1. Для англоговорящего, изучающего испанский, французский, итальянский или португальский, это от 600 до 750 часов занятий с нуля. Для китайского, японского, корейского или арабского цифра составляет около 2200 часов.

Если разложить это на четыре или пять шагов CEFR между нулём и B2, для лёгких языков получается порядок величины около сотни с лишним часов контакта на шаг, а для трудных — примерно вчетверо больше. Из этого следуют две вещи.

Шаги неравны. Подъём от A1 к A2 короткий, а от B2 к C1 — длинный, потому что каждая следующая группа покрывает больше территории, чем предыдущая. Ждите, что темп будет замедляться по мере подъёма, и не читайте это замедление как плато.

И часы засчитываются, только если они правильные. Часы FSI означают интенсивные занятия с большим объёмом говорения. Шестьсот часов чтения и карточек не произведут говорящего на B2, потому что ни один из дескрипторов говорения выше не описывает ничего, что можно сделать молча. Что и подводит к главному.

Что на самом деле поднимает уровень говорения

Перечитайте двенадцать дескрипторов выше и заметьте, что у них общего. Каждый из них — глагол о действии с другим человеком в реальном времени: принимать участие, задавать, отвечать, общаться, поддерживать, участвовать без подготовки, обосновывать, отстаивать, перефразировать.

Ни один не описывает знание. В CEFR нет дескриптора говорения, который гласил бы «знает сослагательное наклонение» или «прошёл 400 уроков». Систему написали так намеренно, и отсюда следует вывод, который большинство учащихся никогда не делают: уровень вашего диалога надёжно поднимает только сам диалог. Всё остальное служит подготовкой к нему.

Это переформулирует то, что стоит перестать делать, а такой список обычно полезнее списка того, что стоит начать.

Перестаньте считать ввод речевой практикой. Чтение и слушание строят сырьё и поднимают другие строки CEFR. Диалог они не двигают, потому что ни один дескриптор нельзя выполнить молча. Это крупнейшее неверное распределение сил в изучении языка.

Перестаньте репетировать только то, что уже умеете сказать. К каждому дескриптору выше приложено граничное условие: A1 нуждается в помощи собеседника, A2 не удерживает беседу, B2 удерживает точку зрения под давлением. Вы поднимаетесь, работая на границе своего нынешнего уровня достаточно часто, чтобы граница сдвинулась, а не становясь глаже внутри неё.

Перестаньте ждать, пока грамматика станет чистой. Дескрипторы не требуют точности. B1 прямо разрешает перифразы. C2 прямо разрешает трудности при условии, что вы их обходите. Точность растёт как побочный продукт объёма, а не как предпосылка старта. Полнее мы разобрали это в статье трудность не равна ценности в изучении языка.

Перестаньте практиковаться только в одну сторону. Одиночные упражнения вроде пересказа, шэдоуинга и записи себя отлично работают на монолог и ничего не стоят, а как практиковать речь на языке в одиночку разбирает пять самых действенных. Но у диалога есть требования, которым одиночная практика структурно не отвечает: незапланированный вопрос, ответ именно на то, что вы сказали, и поправка, когда вы ошиблись. Эта строка двигается, только когда на другой стороне действительно кто-то реагирует.

Перестаньте измерять уроками и начните измерять минутами речи. Если вам нужен один показатель, предсказывающий движение по говорению в CEFR лучше остальных, то это накопленное время, в течение которого вы производите язык в живом обмене. И это же показатель, который почти никто не считает.

Как Mintza работает с уровнями

Mintza — приложение для голосовых разговоров, в котором вы говорите с двуязычным ИИ-преподавателем в реальном времени, как по телефону, на пятнадцати языках: английский, испанский, португальский, французский, итальянский, немецкий, греческий, китайский, русский, турецкий, шведский, арабский, японский, корейский и иврит. Любая пара, любое направление. Стоит объяснить, как оно обращается с уровнями, потому что здесь сделан осознанный выбор, напрямую связанный с исследованием выше.

Mintza не просит вас объявить себя B1 или C1. Метки CEFR в приложении нет нигде. При настройке языка оно спрашивает, насколько хорошо вы знаете язык, и предлагает четыре ответа простыми словами: начальный — «Не знаю ни единого слова»; базовый — «Знаю несколько фраз. Говорю немного»; средний — «Объясняюсь в разговоре. Хочу раскрепоститься»; продвинутый — «Могу поддержать беглый разговор». Подсказка под вопросом честно объясняет, зачем он задан: так преподаватель начнёт с правильного места.

Это правильный вопрос человеку, чья самооценка говорения, по данным 1090 студентов из исследования Стан, склонна завышаться больше чем на половину уровня. Вопрос с четырьмя ответами на обычном языке труднее провалить, чем вопрос с шестью техническими, а небольшая ошибка стоит лишь первого разговора, взятого чуть не в той тональности, а не диагноза, с которым вы ходите год. Ваш уровень к тому же сохраняется отдельно для каждого языка, так что в одном аккаунте вы можете быть продвинутым во французском и начальным в немецком — тот же принцип, который CEFR применяет к навыкам, применённый к языкам.

Только для ориентира, и это наше собственное приблизительное прочтение, а не официальное соответствие от Mintza или Совета Европы: начальный лежит примерно на Pre-A1 и A1, базовый — около A2, средний — около B1 и B2, продвинутый — на C1 и выше.

То, что приложение действительно призвано производить, и есть то, чего требуют дескрипторы. Это открытый разговор, а не сценарий, так что вы получаете неподготовленные вопросы, которых требует B1, и сопротивление, которого требует B2. Оно поправляет вас внутри разговора, а не замораживает его в отчёт после. Когда фраза рушится, оно переключается на язык, которым вы уже владеете, сдвигает вас с места и возвращает обратно, превращая ровно тот момент, что завершает большинство настоящих разговоров, в починку, то самое умение, вокруг которого построен дескриптор C2. Вы также выбираете региональный акцент, под который хотите звучать, от британского или австралийского английского до мадридского или буэнос-айресского испанского, а какой акцент учить разбирает, как выбирать.

Вы начинаете с 20 бесплатных минут, без карты и без подписки, и эти бесплатные минуты не сгорают. Платные планы устроены как месячные пулы минут: Basic на 180 минут, Plus на 360 и Pro на 600, отмена в любой момент, с актуальными ценами в магазине. Минуты служат здесь честной единицей, ведь именно время, проведённое в речи, двигает уровень.

Коротко

CEFR описывает, что вы умеете делать, а не что вы изучили, и ожидает, что ваши пять навыков окажутся на разных уровнях. Прочитайте шесть уровней через их дескрипторы диалога и монолога, и проступит чистая последовательность: на A1 вам помогают, на A2 вы совершаете транзакции, но не удерживаете беседу, на B1 вы входите без подготовки, на B2 собеседник перестаёт подстраиваться, на C1 вы перестаёте заметно искать слова, на C2 ваши трудности становятся невидимыми.

Затем держите собственную самооценку свободно, потому что исследования говорят: именно в говорении учащиеся чаще всего ставят себя слишком высоко, и происходит это почти со всеми. Берите себе вилку из двух уровней вместо одного. Используйте словарные цифры как пол, а не как финишную черту. И помните, что каждый дескриптор говорения в системе описывает глагол, выполняемый с другим человеком в реальном времени, а значит, есть ровно одно занятие, которое двигает эти строки.

Mintza доступен для iPhone, iPad и Mac и Android.